Что такое кластер как инструмент представления информации в свернутом виде

Кластер как инструмент представления информации в свернутом виде представляет собой метод организации и структурирования данных, который помогает пользователям быстро воспринимать и анализировать большие объемы информации. Он группирует связанные элементы вместе, позволяя сосредоточиться на ключевых аспектах, не отвлекаясь на детали, которые могут быть ненужными в данный момент.

Использование кластеров способствует улучшению понятности и навигации в информации, а также облегчает процесс поиска и усвоения необходимых данных. Это особенно полезно в ситуациях, когда требуется представить сложные концепции или идеи, позволяя пользователям легко ориентироваться в контенте и находить важную информацию.

Разработка занятия "Что такое кластер. Кластер как способ фиксации и интерпретации информации"

Наша задача: ознакомить учащихся с понятием «кластер» и помочь им понять это понятие.

Ожидаемые результаты:

— создание интереса к приобретению новых знаний и умений;

— развитие навыков сотрудничества с учителями и сверстниками;

— умение осознанно выделять ключевые слова при чтении текстов;

— умение структурировать информацию, представленную в тексте в виде кластера;

— навык поиска информации и фактов, представленных в тексте явно;

— умение находить причинно-следственные связи;

— умение составлять простые инструкции из нескольких шагов.

Способы организации учебного процесса: сочетание коллективной и фронтальной работы.

При проведении занятий используются элементы технологии "критического мышления".

компьютер, мультимедийный проектор, колонки, презентация, групповые карточки.

Порядок проведения урока:

1 этап занятия — вступление

Актуализация знаний по теме "Текст"

— Прочитайте текст (см. Текст № 1). Легко ли в нем разобраться? Почему?

— Выполните задания по тексту (работа в группах).

2 этап — изучение и осознание новой информации.

— Прочитайте ключевую фразу и выделите самое важное слово в ней.

(Тут я увидел маленькое растение. Это была росянка. Казалось бы, ничего необычного — трава как трава) — учащиеся записывают слова на интерактивной доске.

— Какое из этих слов самое главное, ключевое?

(Росянка – это термин, который выделяется как ключевое слово текста и находится на верхнем уровне схемы)

Что означает понятие "росянка"?

(Травка, растение – это слова на втором уровне, которые поясняют ключевое слово "росянка")

— Какие другие поясняющие слова используются в тексте?

(Дети извлекают информацию из текста, выбирая слова, логически связанные с ключевым словом и поясняющие его. Создаются последующие уровни)

— Что мы получили? (Схема, план, структура текста и т.д.)

— Такая структура называется КЛАСТЕР.

— Какие образы увидит художник в этой схеме? (Солнце с лучами, гроздья винограда, елочка, связка, дерево и т.д.)

— Какие шаги мы выполнили, чтобы создать кластер? (Обсуждается и записывается на доске и в тетради АЛГОРИТМ составления кластера)

Алгоритм, который должен быть следован:

1. Ознакомиться с содержанием текста.

2. Выделить ключевое слово, которое наилучшим образом отражает тему текста.

3. Найти дополнительные слова, логически связанные с ключевым словом.

4. Сгруппировать отобранные слова в кластер.

Работа в команде

— Сформировать кластер на основе текста, используя описанный алгоритм (см. Текст № 2).

(Дети работают группами: создают кластер, руководствуясь алгоритмом.

Затем представляют кластеры перед классом)

Третий этап урока — внутреннее осмысление, раздумье.

— Какие критерии могут быть использованы для оценки созданных нами кластеров?

(- Выявлено ключевое слово – основа кластера;

— Углубленное изучение, пояснение слов;

— Установление логических связей между элементами)

Итоги урока.

Тексты для занятия

ТЕКСТ № 1 и связанное с ним задание

1. Внимательно изучите содержание текста.

2. Проанализируйте текст и разделите его на логические части.

3. Выделите в каждой части ключевое высказывание. Определите последовательность ключевых фраз.

4. Основываясь на ключевых фразах, расскажите, что вы узнали о росянке.

Во время моей прогулки я обратил внимание на мелкое растение. Это растение оказалось росянкой. На первый взгляд она выглядела как обычная трава. Листочки росянки были покрыты мельчайшими волосками, которые блестели, как будто покрыты капельками росы.

Именно из-за этого растение и получило своё название. Но интерес начинается тогда, когда на листок росянки садится какое-то насекомое, привлеченное блеском капель. Оно тут же прилипает к листочку и редко удается сорваться с этого липкого покрытия. По прошествии определенного времени листок начинает двигаться и складываться. Волоски притягиваются к жертве и покрывают её клейкой жидкостью — "росой".

Листок сжимается и запирает внутри себя насекомое, которое через некоторое время будет съедено, а росянка снова развернет свои листья-ловушки.

Водоем — это место, где собирается или хранится вода. Есть естественные водоемы, созданные природой, и искусственные, созданные человеком. Естественные водоемы включают в себя моря, озера, болота и лужи. Они могут быть солеными или пресными.

Что такое море? Это естественный соленый водоем, часть Мирового океана. А что такое озеро? Это естественный пресноводный водоем.

Искусственные водоемы — это пруды, бассейны, аквариумы. Основная масса воды в искусственных водоемах сконцентрирована в водохранилищах, которые объемом более 1 миллиона кубических метров. Они создаются для накопления воды и борьбы с наводнениями.

Вы уже слышали о удивительных способностях современного учителя?

Роль кластера в уроке русского языка для 5 класса

На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Этот инструмент стимулирует познавательную активность школьников и мотивирует их к размышлению до начала изучения темы.

На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал. Наконец, на стадии рефлексии метод кластера помогает систематизировать полученные знания.

Такой подход особенно актуален для начала года, когда на уроке русского языка планируется повторение темы «Имя прилагательное».

В заключение учебного года по русскому языку в 5 классе мы изучали тему "Имя прилагательное", которое является частью речи, выступая в предложении в качестве сказуемого или определения. Оно отвечает на вопросы "какой?" или "чей?" и является признаком предмета. Имя прилагательное согласуется с именами существительными и изменяется по трем разрядам: качественным, относительным, падежам и числам, имея также категорию рода и притяжательное. Оно имеет степени сравнения — полную и краткую форму, сравнительную и превосходную.

5 класс. Литература. Тема "Виды сказок". Мы изучали различные виды сказок: бытовые, народные, авторские, сказки о животных и волшебные.

Задача: Наполните макет кластера, отображающего основные понятия темы «Информация и её свойства», используя объяснения учителя или учебника п. 1.1 или презентации к уроку 7_1_1. После этого сравните полученный кластер с эталоном и ответьте на вопросы. (лат. informatio) сигналы информация виды по способу восприятия свойства

Информация содержится в разговорах людей, звуках и других проявлениях в текстах, книгах, природе и устройствах

Любой материальный объект, подвергающийся изменениям, становится источником информации. Эту информацию мы получаем в форме сигналов. Различаются сигналы: тепловые, звуковые, световые, электрические, механические

Дискретный сигнал принимает конечное количество значений, в то время как непрерывный сигнал может принимать бесконечное число значений. Все значения дискретного сигнала принадлежат некоторому диапазону целых чисел и не имеют разрывов между ними.

Информация может быть классифицирована по способу восприятия человеком: визуальная, аудиальная, обонятельная, тактильная и вкусовая.

Свойства информации включают полноту, актуальность, понятность, достоверность, полезность и объективность.

Какие виды информации воспринимает человек? Назовите их. Какие свойства информации важны для человека? Приведите примеры непрерывных и дискретных сигналов. Опишите основные виды информации.

Выбирайте источники информации с умом, так как каждый водитель должен получать достоверную информацию для своего устройства двигателя. Не слушайте непроверенные слухи и гипотезы, ведь они могут быть сигналами обмана. Если вы планируете провести выходной день за рулем, то собирайте информацию о дорожных правилах, условиях движения и о состоянии автомобиля заранее. Полезной для вас будет исчерпывающая и своевременная информация, ведь она поможет вам быть в курсе всех событий на дороге.

1) Если вы человек ответственный и заботитесь о своей безопасности.

2) Когда вам нужно принимать важные решения на дороге.

3) В случае, если вы попадёте на необитаемый остров, где недоступна полная информация.

4) Когда вам важно знать о погоде на выходной день.

Группировка «Информация и её атрибуты» (представление сформированной группировки) непрерывные передачи дискретные (от лат. informatio) уведомление, сигналы пояснение, изложение визуальное представление объективная форма информации по способу достоверной аудиальной характеристики восприятия полнота обонятельная вкусовая актуальность понимаемость тактильная польза

Задание РТ. № 3. Определите тип сигнала (дискретный или непрерывный), соответствующий графическим представлениям F t

Сделаем вывод Разместите на круге в соответствующем секторе стикеры с фразами, которые нужно дополнить самостоятельно: – Меня удивило… – Новым навыком я освоил… – В прошлый раз я проявил себя … – Новые знания я смогу применить … ! Чем ближе к центру находятся стикеры с надписями, тем больший эффект!

Задание на дом: 1) С. 3 -6, 1. 1, вопросы и задания 1 -8, 2) РТ: № 1, 2, 4, 6, 7 3) * синквейн по теме урока

Кластер в информатике

В мире информационных технологий кластер представляет собой группу объектов, которые логически и/или физически связаны друг с другом (например, компьютеры, секторы жесткого диска и т. д.) и рассматриваются как единый ресурс.

Целью компьютерного кластера является повышение производительности и/или доступности предоставляемых им услуг (по сравнению с отдельными компьютерами), он используется и управляется как единое целое. Узлы кластера, оснащенные одним или несколькими процессорами, могут быть соединены между собой различными способами, например, через компьютерные сети. Существуют высокопроизводительные компьютерные кластеры (англ.

об увеличении производительности и доступности компьютерных кластеров High Performance Clusters (HPC) и High Availability Clusters (HAC) может быть достигнута с помощью разделения задач на параллельные потоки с использованием специального программного обеспечения. Увеличение доступности сервисов в HAC достигается за счёт увеличения числа узлов кластера.

В некоторых файловых системах (например, FAT, NTFS) кластер означает логическую единицу хранения файлов, представляющую собой группу секторов диска (сектор — минимальная адресуемая единица хранения данных на жестких и гибких дисках).

Информация

Сферы знаний: Строение и функционирование компьютеров, Технологии параллельных вычислений (основы компьютерных систем)

Кластер как метод визуализации текстовых источников информации

Ученики с клиповым мышлением имеют проблемы с долгосрочной концентрацией, поэтому они поверхностно усваивают материал, запоминая лишь отрывочные знания, которые быстро забываются. Поскольку ученик фокусирует внимание лишь на деталях и общих идеях, не заморачиваясь пониманием и извлечением основного, у него уменьшается или полностью теряется способность к аналитическому мышлению и систематизации информации. Задача учителя заключается в использовании клипового мышления для развития умения работать с информацией, анализировать различные аспекты явлений. Учитывая особенности мышления современных школьников, учитель должен научить их критически мыслить, осваивать различные способы осмысления и оценки информации, выявлять противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и на мнение собеседника, систематически искать ответы на вопросы, раскрывать причины и последствия событий, развивать нелинейное мышление.

Один из способов визуальной организации информации, который помогает проявить мыслительные процессы, происходящие в процессе погружения в определенную тему, — это использование кластеров.

Кластер — это метод структурирования информации, при котором основные идеи фиксируются в виде схемы с отображением всех связей между ними.

Использование кластеров помогает структурировать и обобщить учебный материал, причем для многих учащихся визуальная структуризация текста является необходимой из-за их специфического способа восприятия информации.

Кластер — один из способов развития критического мышления. Основу технологии критического мышления составляет базовая модель трех стадий учебного процесса:

Постановка проблемы.
Анализ.
Оценка.

Начало. На этом этапе из памяти "подзываются", активизируются имеющиеся знания и представления об изучаемом материале, формируется личный интерес, создается ассоциативный ряд, возникают вопросы, на которые ученики хотят найти ответы. Основная задача на этом этапе — мотивировать учащихся к обучению, вовлечь их в активную деятельность.

Методы создания ситуации вызова:

Формулирование вопросов;
Показ неожиданных свойств предмета;
Рассказ о чем-то необычном;

В классе — на этапе вызова используются "введение, аннотации, мотивирующие примеры".

Усвоение. На этом этапе учащийся вступает в контакт с новой информацией, систематизирует ее, формирует свою позицию. Учитель организует работу с информацией:

Чтение текста;
Размышление и анализ полученных фактов.

Отражение. На данной стадии происходит перестройка собственных первоначальных представлений с целью включения в них новых понятий. Таким образом, происходит "усвоение" новых знаний и формирование на их основе собственного обоснованного представления об изучаемом материале. Анализ собственных мыслительных процессов является основой данной стадии. Кластеризация служит целям систематизации полученных знаний.

Таким образом, мы видим, что метод кластеризации может применяться на любой из этапов и на протяжении всего занятия, как общая стратегия обучения:

В начале учащиеся фиксируют всю информацию, которой они владеют.
В процессе работы с текстом в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом.
В конце занятия ученики используют созданный ими кластер для систематизации изученного материала.

Этот метод развивает навыки предположения и прогнозирования, дополнения и анализа, выделения основной информации.

Принципы составления кластера

Группировка представлена в виде кластера или модели планеты со спутниками. Центральная идея размещается в центре, в то время как крупные смысловые единицы, такие как слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы и ассоциации, связанные с данной темой, обозначаются вокруг нее. Смысловые единицы соединяются с главной идеей прямыми линиями. Кроме того, вокруг "спутников" центральной планеты могут располагаться менее значительные смысловые элементы, раскрывающие тему более полно и укрепляющие логические связи. Для создания кластера необходимо уметь конкретизировать категории, обосновывая их с помощью мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.

Существует несколько способов оформления кластера:

на доске;
на отдельном большом листе;

При создании кластера необходимо использовать различные цвета, чтобы привлечь внимание к определенным моментам, сделать общую картину более яркой и упростить процесс систематизации всей информации.

При работе с кластером педагогам нужно руководствоваться следующими рекомендациями:

Откройте своё воображение и интуицию, фиксируя все идеи, которые приходят в голову;
Запомните, что ошибочные или неточные моменты могут быть исправлены или дополнены в процессе работы;
Продолжайте работу до тех пор, пока у вас есть время или идеи не иссякнут;
Найдите и отобразите как можно больше связей;
Систематизируйте связи в процессе работы.

Использование системы кластеров позволяет комплексно охватить большой объем информации и заинтересовать всех участников учебного процесса. В результате этого дети становятся более активными и открытыми, так как им нет необходимости бояться ошибок и неверных суждений. При использовании этого метода обучения у учащихся формируются и развиваются умения задавать вопросы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, анализировать информацию и проводить аналогии.

Метод кластеров может быть применен на практически любом уроке и при изучении самых различных тем. Педагог имеет возможность использовать индивидуальные, групповые и коллективные формы организации учебного процесса для реализации этого метода.

В процессе работы над кластером ученики осваивают разнообразные методы интеграции информации, учатся формировать собственное мнение на основе анализа различного опыта, идей и представлений, строить логические выводы и цепи аргументации, выражать свои мысли четко, убедительно и правильно в отношении к окружающим.

Принципы и правила формирования

Для понимания концепции метода кластеров необходимо определить его область применения. Рассмотрим пример работы в классе.

Кластер должен быть представлен в виде модели планеты с ее спутниками или грозди. Важно помнить следующие особенности:

Ключевая задача, идея или понятие должны быть в центре;
Ответвления представляют собой смысловые единицы, связанные с основным "термином";
Область вокруг построенной модели олицетворяет менее важные элементы и факты.

Эти элементы необходимы для расширения логической цепи в кластере и позволяют более полно раскрыть тему. Главная идея и ее смысловые единицы соединяются прямыми линиями.

Создание кластеров на самом деле не такое уж сложное занятие, если к нему подойти грамотно. Во время занятия место для "мысли" зависит от организации урока.

Ее можно разместить:

на доске;
на листе бумаги;
непосредственно в тетради.

Для более наглядного выделения составляющих и основной мысли рекомендуется использовать карандаши, фломастеры и маркеры разных цветов. Этот метод поможет лучше и быстрее понять, что написано на определенном участке пространства.

Применение

Этот метод обучения широко применяется как в начальной, так и в старшей школе и может быть использован в обучении любых предметов. Он способствует более глубокому усвоению учебного материала. Организационная форма зависит от целей, которые ставит перед собой учитель — работа с отдельными учениками или с группой. Один метод может плавно перетекать в другой.

Студентам сначала предлагается систематизировать свои знания, затем работать в небольших группах с предоставленной информацией, составлять конспект и дополнять общие составляющие. Процесс завершается общей деятельностью всего класса, направленной на систематизацию полученных знаний и формирование общей схемы.

Наглядный пример

Применение метода кластеризации на конкретном примере поможет лучше понять соответствующий принцип. Для этого мы возьмем урок по биологии и изучение темы "Клетка". Здесь:

Основной единицей является слово, связанное с данной тематикой.
На первом этапе дети должны вспомнить все, что они знают по этой теме.
После того, как соответствующие записи внесены в схему (на график), учитель просит учеников прочесть определенный текст, сделать конспект и добавить новые элементы.
Как только дети справились с заданием, учитель дополняет "недостающие элементы".

Завершение занятия предусматривает анализ кластера по изученной теме. Необходимо обсудить с учениками изученный материал и предложенные теории, а также проанализировать достоверность представленных данных.

Преимущества

Метод критического мышления, известный как Прием Кластер, предполагает следующее:

все учащиеся/участники процесса активно участвуют в работе;
позволяет обработать большой объем информации и выявить ее суть;
создает ассоциации с использованием образов.

Эта методика благоприятно влияет на развитие учащихся, позволяя им не бояться высказывать свои теории, допускать ошибки и анализировать информацию.

В сфере туризма кластерами называют группы туристических фирм. Один из основных критериев кластера – наличие рекреационно-туристских ресурсов. Многие страны мира являются примерами того, что развитие туристических кластеров способно улучшить экономическое положение и повысить уровень жизни населения. Формирование кластеров позволяет наиболее эффективно использовать имеющиеся ресурсы государства.

В настоящее время выделяют 2 основных туристических кластера. Один из них сформирован в Соединенных Штатах. "Американский" тип кластера предполагает отсутствие государственного контроля над туристическими фирмами, что актуально только при условии отсутствия ухудшения экономической ситуации в работе турфирм.

Выделяются кластеры, созданные в Европе. Здесь основное значение имеют государства Старого Света. В этом регионе характерно внедрение новых туристических направлений и разнообразие в них.

Что представляет собой спортивный кластер простыми словами

Спортивный кластер — это общественное пространство, объединяющее территории для различных уличных видов спорта, таких как:

воркаут;
стритбол;
настольный теннис;
мини-футбол;
паркур;
единоборства.

Такие кластеры объединяют любителей различных спортивных дисциплин и уличных субкультур, независимо от возраста, пола и уровня подготовки.

Воплотить кластер в форме дерева, домика или человека
Добавить элементы юмора
Использовать необычные материалы, такие как ленты, ветки, камушки

Для того чтобы освоить данную технику в совершенстве, необходимо регулярно заниматься созданием кластеров на различные темы. Это способствует развитию гибкости мышления и умению систематизировать информацию.

Придерживаясь указанных рекомендаций и практикуясь, вы сможете быстро научиться создавать интересные и информативные кластеры, которые эффективно структурируют знания.